الورشة العلمية في كتابة البحوث الفصلية - الحلقة السادسة

8 المشاهدات· 23/10/26

جامعة آل البيت العالمية alalbayt university
3 مشتركين

في محاضرات

الشيخ اركان الخزعلي
جامعة آل البيت ع العالمية

#كتابة_البحوث
#جامعة_آل_البيت
#ورشة_علمية

أظهر المزيد

Transcript

[0:01][موسيقى] بسم الله الرحمن الرحيم وصلى الله على سيدنا محمد وعلى اله

[0:21]الطيبين الطاهرين السلام عليكم ورحمه الله وبركاته قبل البدء في بيان موضوع

[0:51]اليوم اود ان اشير لجزئيه مهمه تخص جلسه يوم امس والتي كانت

[0:59]عن كيفيه كتابه المصادر والمراجع ببركه تفاعل الاخوه والاخوات في مجموعه واتساب

[1:10]الخاص بكتابه البحث الفصلي تذكرنا هذه الجزئيه ومتاخرا يعني قبل بدء هذه

[1:22]الجلسه يجعل له بنصف ساعه ربع ساعه وهي عندما يصادف الباحث تكرار

[1:38]مصدر في نفس الصفحه بمعنى هو اقتبس نصا من كتاب الميزان للعلامه

[1:47]الطباطبائي رحمه الله مثلا ومن ثم تكرر ذلك الاقتباس من المصدر ذاته

[1:57]وهنا يكتب في الهامشي المصدر الاول بحسب تفاصيله التي تقدم ذكرها يقول

[2:07]الطباطبائي فارسه محمد حسين فارسي تفسير الميزان فارسى جزء صفحه كامل وفي

[2:17]الهامش الذي يليه المصدر نفسه طبعا من الاخطاء الشائعه يعني ان ان

[2:33]يكتب نفس وزار بعضهم يقول نفس المصدر هي يقولون هذا خطا شائع

[2:38]يعني لا يقولون انه لا يمكن وكذا لكن الصحيح ان يقول المصدر

[2:44]نفسه طيب واذا تكرر المصدر ولكن هذه المره في صفحتين منفصلتين لكنهما

[2:55]متعاقبتين فيقول في الصفحه الاولى اول ما جاء بهذا الاقتباس يذكر تفاصيل

[3:07]المصدر وفي الصفحه التي تليها وقد تكرر ذكر المصدر يقول المصدر السابق

[3:21]هنا في هامش واحد وهامش اثنين قلنا المصدر السابق عندما نرجع نرجع

[3:35]الى الصفحه التي قبلها نجد هنا لانه تكرر في نفس الصفحه ماذا

[3:39]قلنا المصدر نفسه التي ذكرناها المصدر السابق في الصفحه التي بعدها او

[3:48]هذا هو كله تفاصيل المصدر هذا هو هذا اذا تكرر المصدر في

[3:57]نفس الهامش في نفس الصفحه يقول المصدر نفسه واذا تعاقبت الصفحات يقول

[4:07]المصدر السابق وانظر هنا الهامش رقم خمسه تغير المصدر لكن هنا تكرر

[4:14]تكرر وهنا ماذا يقول يقول المصدر نفسه هذه ملاحظه ملاحظه اخرى انه

[4:30]بعض الطلبه يخلط عندما يكتب داخل الصفحه الواحده وفي نفس الهامش هذا

[4:40]الذين الذي ترونه امامكم في شاشه يقول المصدر السابق وهو لا يقصد

[4:49]الذي قبله فيقول انه ذكرناه سابقا هذا تفسير الميزان وانا ذكرته سابقا

[4:56]فلا داعي لذكره مره اخرى طيب وانا كيف اعرف انه تفسير الميزان

[5:04]وانت لا تقصد بالصفحه التي قبلها هو لو كان ما ذكره سابقين

[5:11]في الصفحه التي قبله تفسير الميزان مثلا نصح الكلام لكنه قد اتى

[5:16]بمصادر كثيره ما بين هذا المصدر وعندما تكرر فكيف يعرف القارئ انه

[5:23]قاصد من الميزان نعم يستطيع ان يقول تفسير الميزان مصدر سابق هكذا

[5:32]يستطيع ان يقول في نفس العباره ثم يذكر الجزء والصفحه فتكون هذه

[5:41]العباره مصدر سابق بقرينه تفسير الميزان انه ذكر سابقا فتكون هذه العباره

[5:49]عوضا عن تكرار الاسم للمؤلف واللقب ونحو ذلك لا ان يقول فقط

[5:57]مصدر سابق ويدع القارئ يا اول من يذهب ويعرف من هو المصدر

[6:04]الحقيقي كذلك هناك من يكتب في نفس الصفحه بالهامش عند تكرار مصدرين

[6:15]متعاقدين متعاقدين ماذا يقول يستخدم ايضا هذه العباره المصدر السابق الصحيح اخواني

[6:24]اخواتي هو المصدر نفسه لماذا حتى اميز بين عباره المصدر نفسه يعني

[6:30]انا قاصد هذه الصفحه في نفس هذا الصفحه وتبقى عباره المصدر السابق

[6:39]هي للاشاره عن عن مصدر تم ذكره للصفحه التي قبلها امر اخير

[6:46]في هذه المساله هو هذا المصدر نفسه او المصدر السابق اذا كتب

[6:52]بهذه الطريقه كما ترون بهذه الطريقه لو كان مختلفين عما سبقهما يعني

[7:08]انا في البدايه هنا هذا الان انظروا هذا رقم خمسه لو كان

[7:16]مصدر نفسه انا اقصد هو عصمه الانبياء قلبي الذي هو للرازي مثلا

[7:21]لكن هنا لو تغيرت الصفحه لا بد اقول المصدر نفسه واكتب هنا

[7:30]فارسه بدل هذه النقطه الاولى صفحه 20 مثلا اكتب الصفحه لا يمكن

[7:38]لان ماذا يشير الى القارئ يشير الى القارئ اذا لم تذكر الجزء

[7:46]والصفحه فان ال ال الذي تريده في نفس هذه الصفحه نفس هذا

[7:50]المنظر ونفس الصفحه فاذا اذا تغير الصفحه تذكره واذا تغيرت جزء ايضا

[8:00]تذكره وتقول المصدر نفسه اذا كان هنا فيه اجزاء مثلا الجزء واحد

[8:05]هنا صحيح المصدر نفسه عصمه الانبياء لكن على سبيل الفرض هو مثلا

[8:10]هناك كان في الجزء واحد هنا في الجزء 2 فاقول المصدر نفسه

[8:17]فارزه جزء اثنين فارزه صفحه كذا نقطه ولا اكتفي فقط بذكر المصدر

[8:23]نفسه او المصدر السابق اما هنا ما ترونه امامكم هو اشاره الى

[8:31]انه الذي نريده اقتباس الذي يتكرر هو في نفس الصفحه هذه هكذا

[8:36]هو همم يعني ما يفهمه القارئ ومن اصول الباحث طيب عنوان جلسه

[8:47]اليوم هو مناهج البحث العلمي معنى المنهج وانواعه المنهج لغه هو الطريق

[9:02]الواضح واصطلاحا طريقه الاستدلال او كيفيه او كيفيه المعتمده في الاستدلال على

[9:13]اثبات المطلوب وهو داخل في علم يسمى بعلم المناهج ويشار لهذا العلم

[9:23]بكلمه المنهجيه والمنهج مفرده قرانيه جاءت في قوله تعالى لكل جعلنا منكم

[9:37]شرعه ومنهاجا ولو شاء الله لجعلكم امه واحده سوره المائده وفي مجمل

[9:44]اقوال المفسرين وفي مدمن اقوال المفسرين ترجوا مفرده منهج والمنهاج بمعنى الطريق

[10:06]الواضح اذا علموا المناهج هو العلم الذي يبحث في مناهج البحث العلمي

[10:14]والطرق العلميه التي يستخدمها العلماء والباحثون من اجل الوصول الى الحقيقه كذلك

[10:27]ان جميع البحوث العلميه لا يمكن لها ان تتصف بالعلميه الا بعد

[10:36]ان تكون قد خضعت لمناهج علميه معتبره سواء كانت منفرده او مجتمعه

[10:50]وسواء كانت بسيطه او مركبه كما سياتي تفصيله اللطيف الذي يذكر اننا

[10:58]لو قلبنا قراءه كلمه منهج لا تقراونها بالعكس اعطتنا معنا جهنم وحين

[11:09]اذن سيكونوا المراد هو كتابه البحث او الرساله دون الاهتمام ومراعات المنهج

[11:19]العلمي لان انت ماذا سوف تسير عكسه عكس المنهج سيوقع الباحث في

[11:30]جهنم النقدي ووادي 800 المناقشين الذين لا يرحمون الرساله قراءه نقديه وبالتالي

[11:45]اذا راهم الحضور في جلسات المناقشه من مكان بعيد سمعوا لها تغيظا

[11:55]وزفيرا طيب ان الملاحظ هو ان المنهج تاره يكون عاما واخرى خاصا

[12:02]والعام هو الذي يستفاد منه في اكثر من علم من قبيل المناهج

[12:13]التاليه الوصفي الاستقرائي والتحليلي والنقدي والاستنباطي الى اخره والتي لا يمكن للباحثين

[12:25]ان يستغني عنها في اي بحث علمي هذا ماذا المنهج العام اما

[12:36]المنهج الخاص فهو المنهج الذي تنحصر دائرته في علم دون اخار من

[12:44]قبيل مناهج التفسير مثلا تفسير القران بالقران تفسير الروائد تجريبي العقل الكلام

[12:52]فانه لا يتعدى بها الى علوم اخرى هذه خاصه في تفسير القران

[12:59]نحن تطلقنا الى ذلك سابقا الان هذه المناهج العلميه العامه ايضا هي

[13:13]تنقسم الى قسمين مناهج علميه بسيطه ومناهج علميه مركبه اما المناهج العلميه

[13:27]البسيطه اولها المنهج العلمي الاستقرائي الاستقراء لغه هو التتبع والتقصي بغرض الوصول

[13:38]الى النتائج اذا المنهجون هو جمع المعلومات بهدف الوصول الى العلاقه العامه

[13:49]في ما بينها وذلك عن طريق تناول الجزئيات انا ابحث عن مثلا

[13:58]معنى الامام لغه فاذهب اتتبع كتب اللغه واجربها هذا هذا التتبع هو

[14:08]الاستقراء وقلنا امثلته واضحه في المباحث التمهيديه تصوريه فاتيان الباحث بمعنى مفردات

[14:20]البحث لغه واصطلاحا مثلا يشارك لتلك العمليه هذا استقرار وهذا الاجراء يسمى

[14:31]هذا الاجراء بالمنهج الاستقرائي لان الباحثين استقرا الاقوال والنصوص والبيانات واتى بها

[14:44]بهدف الوصول الى التعريف المراد اما قلنا يرجح تعريف واما لا يناقشها

[14:51]واما يخرج هو بتعريف من خلال ما يستفيده من هذا الاستقرار على

[15:00]هذا الاساس يعتبر المنهج الاستقرائي من اهم المناهج العلميه اهم لماذا لعدم

[15:13]الاستغناء الباحث عنه كل بحث علمي يقتضي بصوره كليه او جزئيه ضربا

[15:23]من الاستقرار هو عاده لا يشار حصل الاعتماد عليه في البحوث التصديقيه

[15:33]يعني يعني يكون النسبه نسبه الاعتماد على هذا المنهج معتد به فهنا

[15:43]يقول المنهجي هو المنهج الاستقرائي والكذائي والكذائي لكن اذا فقط يقتصر على

[15:50]المباحث التصور عاده لا يشار اليه عاده لكن اذا اشار اليه لا

[15:59]ايش كان في ذلك لانه فعلا قد استخدمه قلنا هو عاده ملازم

[16:07]لماذا ملازم للمباحث التصوريه هو هذا المنهج الاستقرائي كما يعبرون بالعراق يقولون

[16:16]مثل السمك ماكول مذموم الكل يستفيد منه والاكثر لا يذكره اليه ان

[16:28]الاستقراء لا يعكس الجهد الذهني والفكر للباحث كما هو واضح في البحوث

[16:41]التصوريه بحوث التصوريه عمليه استقراء يتتبع بها الاراء والاقوال وياتي بها هذه

[16:50]العمليه الاستقرار ليس يعني هي خاليه من الجهود هو الاستقراء نفسه وتتبع

[16:55]الاقوال يوجد فيه جهد لكن هنا عندما نقول لا يعكس الجهد الذهني

[17:04]والفكري بالقياس الى غيره من المناهج العلميه كما سياتي للقياس لغيره لا

[17:10]يعكس الجهد الذهنيه اما في ذاته طبعا يوجد ذهني طيب ننتقل الى

[17:27]منهج اخر هو المنهج العلمي الوصفي او او التوصيفي المنهج العلمي الوصفي

[17:39]بمعنى نقلي ما هو كائن وواقع كما هو ووظيفه الباحث في هذا

[17:52]النوع هو قدرته على نقل المتلقي للواقع بواسطه التوصيف هو يوسف هذه

[18:01]الواقعه لكن لا يحذف منها ولا يزيد عليها هو يوسف لنا واقعه

[18:13]كما هي وهذا موجود يعني نحن نتداوله حتى في حياتنا العاديه نوصف

[18:19]واقعه حدثت في الجامعه او في السوق او كده هذا هو الوصف

[18:28]اذا اقتصرت على ما هو واقع هذا هو التوصيل وهذا المنهج العلمي

[18:34]الوصفي كذلك ان هذا المنهج هو المنهج المتبع في عموم البحوث التاريخيه

[18:45]والسير والمغازي كما انه عاده ما يضطر له الباحث في جمله من

[18:57]المباحث التمهيديه تعرفون قلنا نبذه التاريخيه هذه الامور تذكر اين في المباحث

[19:05]التمهيديه يعني تقتضي عرض التصورات العامه بواسطه التوصيف للتحليل ولا النقل ولا

[19:14]الاستنباط هنا هو عندما ينقل لنا هذه مثلا تاريخ هذا العين او

[19:21]هذه المفردات هذه العمليه هي عمليه توصيل لا يدخل في التحليل لا

[19:27]يدخل في النقد لا يدخل بالاستنباط وقلنا مثل تاريخيه عن كذا والدراسات

[19:34]السابقه الى اخره الجدير بالذكر انه يفضل انحسار مجال المنهج الوصفي في

[19:46]البحوث التمهيديه بالرسائل الجامعيه على مستوى الدكتوراه انظر هنا نحن سوف ندخل

[19:56]في مساله الحد الادنى والحد الاعلى انظروا التركيب كيف يكون وكيف يكون

[20:03]تقييم البحث وتقييم الرساله الجامعيه من خلال المنهج اخواني اخواتي الطابعي العام

[20:10]الذي استخدمه اذا هو استخدم الجزء الاول الفصل الاول الفصل الثاني الفصل

[20:22]الثالث توصيفي لا يوجد عنده ماذا لم يستخدم المنهج التحليلي على مستوى

[20:29]الماجستير حتى نقول هو يعني كان يليق بهذا المستوى هو جائع ببحث

[20:36]لا يفرق عن مرحله البكالوريوس في مرحله البكالوريوس لو كتب لنا بالاستقراء

[20:42]والوصف نقول له جزاك الله الف خير لان نحن في مرحله البكالوريوس

[20:47]نريد ان نعلمه ابجديات البحث العلمي هذه تكوينات البحث من اين يتكون

[21:01]كيف يستخدم المصدر كيف يستفيد منه لا نطلب منه تحليل لا نطلب

[21:05]منه نقيد لا نطلب منه ليس مستواه اذا كتب لنا على الاستقراء

[21:11]والوصفيه وهو جيد جدا لكن لا يشتري هذا الموضوع الى اين الى

[21:19]مرحله ماجستير تاتي تقرا مثلا بحث فصلي تقراه عباره عن ماذا استقرار

[21:23]ووصف طيب اين التحليل اين النقل مرحله ماجستير كيف ستنتقل من الماجستير

[21:34]الى الدكتوراه وتاتينا بنظريه جديده وهو منهج الاستنباطي اذا انت بعدك وين

[21:40]بالاستقرام والوصف من هنا انا الفتفت انظاركم الى استخدامه او الحد الاعمى

[21:51]الاعلى والحد الادنى اذا في مرحله الدكتوره يحبب ان ماذا يقتصر استخدام

[22:02]المنهج الوصفي في المباحث التصوريه ويمكن اعتماده في جميع مباحث الرسائل الجامعيه

[22:14]التي هي دون ذلك لا اشكال ان تاتي به في الفصول التصديقيه

[22:22]في مباحث التصديقيه في مرحله الماجستير ولكن لا يكون هو الطابع العام

[22:27]سوف ياتيكم الان اصبروا هناك قد يسال سائل ما هو الفرق بين

[22:37]المنهج الوصفي والمنهج الاستقرائي من حيث المرتده وشرفيه الافضل الجواب ان المنهج

[22:46]الوصفيه اعلى رتبه من المنهج الاستقرائي لانه يعتمد على قدرات الباحث الفنيه

[23:01]والعلميه يعني عندما يوصف يستخدم هذه القدرات التي عنده بخلاف المنهج الاستقرائي

[23:10]الذي هو عباره عن تتبع المعلومات فقط لذا فان المنهج الوصفيه هو

[23:22]من يعكس الجهد العلمي والفكري للباحث هذا من جهه من جهه اخرى

[23:28]فان المنهج الوصفي يدخل في البحوث التصديقيه ايضا كما ذكرنا قلنا لا

[23:39]اشكال ان يدخل ولا يقتصر على البحوث التصوريه كالاستقرار بخلاف المنهج الاستقرائي

[23:44]المنحصر في التصورات وقد ذكرنا سابقا ان البحوث التصوريه لا تظهر القيمه

[23:56]العلميه للباحث بقدر ما تظهرها البحوثل تصديقيه يعني تماما هذا البحث الذي

[24:04]امامكم عندما اتيت انا بماذا اتيت اتيت انا اريد ان اعرف العصمه

[24:16]هذه العمليه هذا هذه عمليه استقرار عندما اقول قال الراغب ان عصمت

[24:27]كذا وقال الجوهري كذا والفيروز ابادي قال هذا استقرار تتبع اقوال والاتيان

[24:34]بها هذا يقتصر فقط على البحوث التصوريه ولا يعكس جهد فكري وعلمي

[24:44]بالنسبه الى غيره من المناهج والا وحده مثل ما ذكرنا انه تتبع

[24:54]هذه الجزيئات وايضا فيه جهد فيه جهد طيب ننتقل الى المنهج العلمي

[25:04]التحليلي يرادوا بالتحليل تفصيل ما اجمل الاوليه وجذورهم مشتقات منه هذا الاجراء

[25:28]تحليل بيان مواضع القوه والضعفي ايضا في مفاصل ما اجمل ايضا يسمى

[25:35]ماذا تحليل هذا الاجراء لو فقد تقول هذا هذا هذا هو مناطق

[25:42]القوه التي ذكرها فلان وهذه مناطق الضعف هذه المساله ايضا تسمى تحليل

[25:48]وكذلك بيان اثار وابعاد تلك المفاصل ما يترتب عليه يعني انت تذكر

[25:54]هذا القول وتقول ما يترتب عليه كده هذه العمليه تسمى تحليل وبناءا

[26:01]على ما تقدم من هذه المعاني نفهم ان التحليلات يكون خال من

[26:14]النقدي فضما عن عدم الدخول في الاستدلال هو فقط يحلل بهذه المعاني

[26:23]التي ذكرناها لان التحليل يتناول فكره او نظريه يفترض انها قد استدل

[26:28]عليها لا ياتي هنا هو يريد ان يستدل ويقول اني بهذا الاستدلال

[26:34]ان استخدمته ماذا المنهج التحليلي فيحلل الباحث مقومات تلك النظريه التي تم

[26:44]الاستدلال عليها وادلتها وابعادها هو يحلل الادله التي تم اثباتها اما لو

[26:54]اراده الباحث التجاوز الى مساحات بحثيه اخرى يقول انا لا اريد فقط

[27:04]هنا احلل واذكر ابعاد واثار القضيه وابين نقاط القوه والضعف وافصل هذا

[27:10]الاجمال الموجود في العباره اريد يعني مثلا اتجاوز الى مساحه بحثيه اكبر

[27:21]نقول له لابد من الاستعانه بمنهج اخر كان نقضي او الاستنباطي طيب

[27:26]ولا شك ان التحليل هو اشرف رتبه علميه من التوصيل طيب المنهج

[27:41]العلمي الاستنباطي الاستنباطي هو استخراج نتيجه علميه من مجموعه مقدمات علميه معتبره

[27:53]كما يعتبر الاستنباط من ارفعي مراتب المناهج العلميه [موسيقى] لذلك يستحسن الطالب

[28:05]ولو في مرحله الماجستير فضلا عن طالب مرحله الدكتوراه ان يمارس هذا

[28:14]النوع في زوايا محدوده ولو محدوده من بحثه كيفيه هذا المنهج هو

[28:25]بعد جمع المقدمات وفرز النتيجه بالتحليل ياتي الباحث ويقوم بماذا باعمال ادواته

[28:36]المعرفيه بحسب مجاله المعرفي طبعا للوصول الى الخيط الجامع بين تلك المقدمات

[28:47]حتى اخر المطاف يصل الى النتيجه المطلوبه التي يستخرجها المنهج العلمي النقدي

[29:04]المنهج النقدي هو دراسه وتفسير وتحليل وموازنه الاعمال بغيرها المشابهه لها ومن

[29:19]ثم الكشف عن مواطن القوه والضعف ثم الحكم عليها فقط كشف لنا

[29:30]مناطق القوه والضعف هذا لحد هذا تحليل لكن اذا حكم عليها يدخل

[29:40]هنا النقد يعني المنهج النقديه يستوطن في داخله المنهج التحليلي اذا النقدوا

[29:49]هو الوظيفه العلميه التي تشكل الدعام المعرفيه الحقيقيه لجميع البحوث العلميه المتفوقه

[30:03]لذلك الحد الاعلى بحث الماجستير سواء البحث فصلي او رساله ماجستير تخرج

[30:17]الحد الاعلى فيها هو المنهج النقدي في هذه المرحله قلنا هو لو

[30:28]استخدم الارفع وهو الاستنباط في زوايا محدوده فهذا شيء جيد لكن هو

[30:35]غير مطالب بماذا بان يستخرج نظريه حتى يكون الطابعي العام او الاعتماد

[30:40]على منهج الاستنباط في مرحله ماجستير لكن ما هو اعلى احد هو

[30:50]هو المنهج النقدي لانه هذا يكشف على قوه البحث مساله النقد ليست

[30:57]مساله سهله لانه ان لم يكن نقدك في محله همم بمعنى ان

[31:05]انك تعترف والقارئ سوف يعرف ان الاشكال كان اقوى من الجواب وبالتالي

[31:11]يثبت الاشكال الشبهه انت هناك شبه تريد ان ماذا تردها مثلا ولم

[31:19]يكن ردك ردك بالمستوى المقنع هذا معناه انه قد ثبتت الشبه يعني

[31:24]سببت مشكله عند القارئ وعنده وهكذا المشرف والمناقش لك وليس سهل اما

[31:34]الخروج بحسن مقنع هذا دليل على قوه الباحث لذلك الكثير من الطلبه

[31:41]يقتصر على يعني عندما يقتصرنا ونقول لا يستخدم الوصف والاستقرار نقول الطابع

[31:50]العام هو التحليل يقتصر على منهج التحليل هو الماجستير في البحث الفاصلين

[32:03]في رساله التخرج اذا لم يكن ما تقدم ذكره من معاني في

[32:07]التحليل لا يوجد الطابعي العام لا نستطيع ان نقول له حلل او

[32:13]كان هو مستخدم للمنهج التحليلي هذا الحد الادنى لكن الحد الادنى هو

[32:28]المنهج التحريري الحد الاعلى هو المنهج النقدي في مرحله الماجستير سواء كان

[32:35]بالبحث الفصلي او في رساله التخرج طيب هو في مرحله الماجستير مرحله

[32:51]الدكتوره يستطيع ان يستخدم المنهج النقدي ان يكون مستفيدا منه هو ماذا

[32:58]هو يتعامل ويحاكمون بحثه على مستوى الاستنباط هل اتيت بشيء جديد اما

[33:06]في مرحله الماجستير ويريد ان يكتفي بالتحليل هذا يعني دون مستوى المرحله

[33:13]اما المراد من النقدي المراد من النقدي جهتان هما الجهه الاولى التقييم

[33:24]شنو يعني التقييم يعني وضع الماده العلميه المبحوثه في مساحه استحقاقها العلمي

[33:36]هنا يقيم هذا الذين تكلم عنه كيف نحاكم البحث هذا يسمى تقييم

[33:41]سواء في تحديد مستواها العلمي كيف يعرف مستواها انها ترتقي الى مستوى

[33:46]ماجستير انها ترتقي الى مستوى الدكتوره او انها لا ترتقي الى مستوى

[33:53]الماجستير او هذا تحديد المستوى هذا يسمى تقييم يعني يسمونه نسبه يعني

[34:08]مستوى مستوى البحث العلمي او يحدد التقييم من وظائف التقييم وظائف ايضا

[34:17]يحدد نسبه مجال البحث ماذا يدخل هنا في تحديث صحه او عدم

[34:27]صحه المجال الذي ينتمي اليه البحث كثير لا تقول كثيرا بعض من

[34:33]الطلبه همم قد يخرجوا من بحثه المراد يعني نقول انه اطناب استراد

[34:39]ليس فيه محله يعني ياتي باجزاء لا يمتوا لاصل الموضوع بصله وهنا

[34:49]ماذا يسجل عليه المشرف او المناقش ماذا يسجل ملاحظه يقول له هذا

[34:54]لا صله له بالموضوع هذه العمليه لاصله له بالموضوع هي تقييم احدى

[35:04]اجزاء التقييم التقييم اما يحدد المستوى العلمي للبحث واما يحدد المجال العلمي

[35:15]للبحث وضع ان شاء الله كلاهما يسمى تقييم الذي يعني يجدر الاشاره

[35:25]اليه هو انه في التقييم اييي ضروره الحياديه يعني هو يعطي مساحه

[35:34]في الايجاب والسلب بمعنى متساوي لا فقط ينظر الى ماذا الى الجهات

[35:41]السلبيه للبحث بل ايضا لابد ان ينظر للايجابيات لانه هنا وظيفته ماذا

[35:54]تقييم فليس هو فقط ياتي وكانه مستهدف الكاتب فقط يريد ان يحدد

[36:01]نسبه البحث مجاله العلمي او مستواه ايضا ينظر الى الايجابيه حتى يكون

[36:07]التقييم صحيحا هذه الجهه من الجهات النقد الجهه الثانيه هو التقويم ذاك

[36:15]التقييم هذا التقويم التقويم شنو يعني هو تقديم البدائل الصحيحه للمساحات الضعيفه

[36:27]او الخاطئ يعني ياتي يصحح ياتي بالصحيح ولا شك ان التقويم هو

[36:37]المقصد الحقيقي للباحث ماذا العلمي هناك بعض الطلبه عندما يقدم له الاستاذ

[36:50]استاذ الماده المشرف المناقش يقدم له الملاحظات مو انت هدفك ماذا هدفك

[37:02]تريد ان ترتقي بالبحث فعندما يقدم لك هذا لا خص له بشخصيتك

[37:06]انت كان من تكون نحن البحث نحن البحث وهذه الملاحظات التي تقدم

[37:15]لابد ان تكون هي هدف الباحث نفسه كما ان التقويم لا يتعلق

[37:22]بالسلبيات ايضا فحاسم وانما يشمل الايجابيات ايضا وذلك من خلال التاكيد عليها

[37:30]هو عندما يصحح وياتي عندما يبين المساحات الضعيفه قلنا والخاطئه ويقول الصحيح

[37:40]ان يذكر كذا ايضا يذكر مناطق الايجاب ويؤكد عليها يقول هذا يعني

[37:50]في محليه وكان هنا الباحث موفقا ويعني يؤكد على هذه الامور بما

[37:56]لها اهميه في البحث ما يجدر الاشاره اليه ان النقد سواء كان

[38:01]تقيما المرحله الاولى الجهه الاولى او تقويما لا يشترطوا فيه الابداع جديد

[38:13]لانه هنا سئلته في الدرس الحضري واتيت بها هنا لنوه عن هذاكم

[38:18]يقولون شيخنا انا لو يعني انا دراستي نقديه واريد ان ارد على

[38:28]مثلا 11 هل اذا لو جربته النقد الذي للعالم الفلاني عليه وللعالم

[38:41]الفلاني عليه وليباحث الفلاني هذا هذا جمعي للنقودات عليه لا يسمى نقدا

[38:51]لا هو يسمى نقد يعني هو لا يقتصر عليك فقط انت لابد

[39:00]انت ان ماذا ان تنقذ من عندياتك لا هو ايضا جلب النقودات

[39:04]نقودات الاخرين هذا احنا يعني نحكم على الاستخدام العمليه الاجرائيه هذه العمليه

[39:14]الاجرائيه عندما جلب نقودات الاخرين هل نقول عنها هي تحليل او نقول

[39:20]عنها هي ماذا الاستنباط نعم سوف تقول لي هي قريبه من قضيه

[39:29]الاستقراء نفس الشيء الاستقرار جلبت الاقوال هناك وهنا جددت النقد نعم صحيح

[39:36]نقول من هذه الجيل صحيح ولكن لانها تتعلق بالنقد فهي في هذا

[39:44]في هذا المساحه تدخل في المنهج النقدي الخلاصه النقد لا يشترط فيه

[39:53]ان تاتي بجديد يمكن الاستفاده من النقود العلميه واحنا بعد ذكرنا النقد

[40:03]ليس امرا سهلا عندما انت ترجعها الى مصادرها هذا امر جيد ننتقل

[40:09]الى المناهج العلميه المركبه هذه الابي تم ذكره هو المناهج العلميه البسيطه

[40:17]التي تستخدم لوحدها اما عندما نستخدمه منهجين او ثلاثه متتاليات هنا تكون

[40:31]العمليه مركبه اذا هنا اصطلح عليه بالمناهج العلميه المركبه اولهم المنهج العلمي

[40:41]الاستقراء التحليلي هو المنهج الذي يجمع بين وظيفتين علميتين الاولى استقراء المعلومات

[40:51]الثانيه تحليل ما تم استقرائه المنهج العلمي الاستقراء الوصفي نقول اذا اقتصرت

[41:06]مهام البحث على التوصيف العلمي للمعلومات انظر اذا اقتصرت والافكار التي تم

[41:16]استقرارها وبصوره متواليه لا بصوره منفرده فان المنهج هنا يكون تركيبيا والا

[41:24]تركيبيا هو الاستقراء الوصفي اما اذا تم الاستقراء بشكل مستقل ثم ماذا

[41:34]قام الباحث بتوصيل فيما استقراه فذلك يعني انه استعمل منهجين بسيطين منفصلين

[41:42]كما تقدم عليكم وليس منهجا واحدا تركيبيا اذا هنا نريد ماذا التوالي

[41:51]تستطيع ان تقول استقراء جزئي ووصفي جزئي هذه العمليه عندما تكون مندمجه

[41:59]يسمى تركيبي والا لو تم الاستقرار ثم بعد ذلك جاء بالوصف هذا

[42:09]هنا لم يستخدم المنهج التركيبي انما استخدم المنهج وصفي المنهج العلمي الاستقرائي

[42:19]الاستنباطي اذا كانت مهمه البحث تتعدى الى مستوى استخراج حكم او نظريه

[42:29]او رؤيه علميه غير مستفاده من قبل فان المنهج هنا سيكون هو

[42:36]المنهج استنباطي هذا حكم نظريه رؤيه ما مستفاده همم هذا المنهج او

[42:43]الركبه هي ارفع رتبه علميه يبلغها الباحثون وهذا الاجتهاد ولا يمكن الارتقاء

[42:55]الى هذه الرتبه كيف هو يقوم بالاستنباط وهذه الرتبه العلميه الرفيعه الا

[43:03]ان يكون الباحث متصف بالقدره على الاستقرار والتحليل وحتى النقل فان الاستنباط

[43:10]يشتمل على فقرات استقرائيه وتحليليه لذلك هنا ذكر الاستقراء الاستنباطي يعني يتضمن

[43:19]الاستقرائي اول منهج الاستنباطي اعلى منهج بطبيعه الحال ماذا يكون بداخله ما

[43:28]او متضمنات التحليل المنهج العلمي التحليلي الاستنباطي التحليل هو اشبه ما يكون

[43:39]بالمقدمه العلميه للاستنباط ولا يمكن ان يخلوا الاستنباط من التحليل العلمي فان

[43:45]الاستنباط السليم لا يكون الا بعد تاملات طويله وتحليلات دقيقه ولو على

[43:58]المستوى الذهني للتدويني طبعا هنا هذا لو لم يذكر هذا لم يذكر

[44:02]كانه من منهج تركيبي نحن نفهم التحليل داخل في المنهج الذي قبله

[44:12]هو الاستقلال الاستنباطي لان الاستنباط هو يتضمن التحليل لا يمكن ان ياتي

[44:20]باستنباط ما لم يكن ماذا لم يكن هناك تحليل لحتى ان لم

[44:22]يذكر قالوا الاستقرار الاستنباطي لابد ان يتضمن ماذا يتضمن التحليل هذه النقطه

[44:29]انا اعتبرها فقط تسليط الضوء ولا هي لا تخت عاما قبلها طيب

[44:36]المنهج العلمي التحليلي النقدي عندما يتداخل المنهج النقدي مع التحليل فحين اذن

[44:49]يشكلان معا منهجا تركيبيا وهو المنهج التحليلي النقدي طيب هنا عندنا مساله

[45:02]مهمه جدا ارجو الالتفات لها هنالك مهم بين من يستعمل منهجين منفردين

[45:17]وبين من يستعمل منهجا مركبا بل اول من قبيل من يستعمل على

[45:28]سبيل المثال المنهج الاستقرائي مستقلا كتبت الاقوال قلت هذا يقول كذا وهذا

[45:36]يقول كذا المصادر في الهامش وجزاك الله خيرا المنهج التحليلي كذلك ايضا

[45:41]حيث يبدا بالاستقرار لجميع مفردات بحثه ثم يعود عليها بالتحليل على ماذا

[45:53]يستخدم منهجين منفردين اما الثاني الذي هو من قبيل من يستعمل المنهج

[46:05]التركيبي مثلا كالاستقراء التحليلي وهو استعماله منهج مركب واحد هذا منهج واحد

[46:14]وفي هذا المنهج التركيبي لا يحتاج الباحثون الى اكمالي استقرائه ثم ماذا

[46:24]ينتقل الى التحليل لانه اذا صالها كذا يكون هذا ماذا استخدمه منهجين

[46:34]منفردين بسيطين لا هو ياتي لماذا بتحليل كل مفرده يتم استقراها عن

[46:47]اتي بهذا القول وبعدني انا لم اتم مساله العصمه عند اقوال اهل

[46:54]اللغه بعد عني فقط قلبتم هذا الكلام هذا الفراهيدي واقوم بالتحليل وهكذا

[47:02]اجلبوا ماذا ابن منظور واقوم بالتحليل وهكذا في الاصطلاح اجرب القول الفلاني

[47:11]واتي بالتحليل هذه الطريقه هي استقراء جزئي زائد تحليل الجزئي هذه التي

[47:20]نسميها ماذا المنهج التركيبي هي اذا اتي بقول قول واقوم بتحليله هي

[47:28]ايسر للباحث اسهل لانه انا فقط الاولى انه اذا انتهى من الاستقرار

[47:55]يعني اجلب اقوال اهل اللغه او اصطلاحا ثم اتي لماذا للتحليل هذه

[48:01]هي تكون ماذا اوفق للبحث العلمي من الثانيه افضل اوفك لانها ستضع

[48:09]الباحث في مجال التحليل بعد ان يكون قد اكمل استقراء الادله هو

[48:18]بعد ان اطلع على جميع الاقوال عندما يريد ياتي بالتحليل سيكون له

[48:23]القدره اكثر لانهم طلع على جميع ابعاد الموضوع وعرفه جميع الاقوال فتكون

[48:30]عنده القدره افضل في التحليل لانه احاطه بهذه الجزئيه بتكون اوفق ولكنها

[48:42]ايضا ماذا تسبب ايضا مشكله ما هي المشكله هذا البحث على هذه

[49:01]الطريقه التي هو لا ياتي بالاستقرار ثم يقوم بالتحليل وقلنا هذه اوفق

[49:08]من الناحيه العلميه لانه ماذا سوف يستكمل الموضوع ولا يستطيع يعني من

[49:14]البدايه يحلل وهو بعده ماذا لا يعرف جوانب اخرى في على نفس

[49:18]الجزئيه فلو اكمل قراءته او الاستقرار ثم ياتي بالتحليل هذا يكون عنده

[49:25]قلنا افضل من من حيث العمليه الاجرائيه لكن هذا على اولويته واوفقيته

[49:34]وارجحيته التي ذكرناها يجتمع ايضا على صعوبه وهي صعوبه استحضار الباحث لكل

[49:46]مش تقراه هذا الاستقرار عندما انت رايته في صفحه واحده في صفحتين

[49:55]بكم يمكن ان يكتمل على سبيل النساء وكم دققت بعد هذه الفتره

[50:05]بعد شهرين وثلاثه اشهر وسنه ولا نعرف كم استغرق ومطالعات كثيره قد

[50:16]تغيب عن الباحث بعض الجزئيات التي اراد ان يقوم بتحليلها لذلك هنا

[50:28]ينصح اذا اراد ان يستخدمه هذه الطريقه انه يسجل ملاحظاته امامنيا عندما

[50:36]تاتيه ملاحظه ويقول هنا انا لا بد ان تتفق الى هذا الموضوع

[50:42]يسجلها في ورقه مستقله ويجمعها وعندما يكتمل الاستقرار سوف يرجع الى هذه

[50:49]الورقه يجد ملاحظاته وماذا حتى لا يغيب عنه شيء والا اذا هكذا

[50:58]فقط استقرار ثم بعد فتره يريد ان ياتي بالتحليل تكون همم فيها

[51:02]صعوبه طيب كلمه اخيره كلمه اخيره انه بحسب التجارب يعني يتوقف البحث

[51:21]والتحقيق الجيد في المعارف الدينيه على سلامه الجسم والروح فلو تمتع على

[51:36]الباحث بسلامه الجسم والروح سوف يصل الى بحث سليم ومتقن والعكس بالعكس

[51:47]اذا الصحه البدنيه والروحيه امر ضروري ومهم في الدراسه والبحث العلمي الى

[52:01]هنا انتهت معدتنا المقدمه وهذا تمام الكلام في الورشه العلميه لذا اتمنى

[52:13]من الله تعالى ان اكون قد استطعتوا توضيح كافه الجوانب التي تتعلق

[52:20]بهذا الموضوع وان اكون قد قدمت ما هو مفيد لكم وليعلم الاخوه

[52:26]والاخوات ومن وجد صعوبه في المعلومات التي قدمناها ان اصول البحث هي

[52:39]هذه اختصارها يعني لو يقول طالب لوقتصر الشيخ لو اختصارها اكثر يعني

[52:45]تضيع لجوانب وزوايا مهمه فبيان المناهج العلميه كما مر عليكم من قبيل

[52:53]ما هو المنهج التحليلي او النقدي الى اخره او بيان كيف نكتب

[53:01]المصادر العلميه في اسفل الصفحه في اخر الصفحه هو بهذا الشكل الذي

[53:05]بيننا يعني لا يمكن اختصار شيء منها او حتى تبسيط انتم رايتم

[53:13]هي يعني لا تقبل وبالنتيجه هي امانه على عاتقنا ان نبيننا لكم

[53:19]اصول البحث كما هي وبجميع تفاصيلها وجزئياتها وكما ذكرنا نرارا انه بالممارسه

[53:29]ستزول صعاب الامور وبالتالي يتقن الطالب وصوله وقواعد البحث اخيرا الحمد لله

[53:44]تعالى الذي اعاننا على اتمام هذا البحث واتمنى من الله كل الت

[53:51]صديقي كل التوفيقه والسداد لكم والان نفتح المجال للطلاب الاعزاء ان يبدو

[53:57]ملاحظاتهم واسئلتهم حول ما تقدم والحمد لله رب العالمين وصلى الله على

[54:06]سيدنا محمد اله الطيب [تصفيق] [موسيقى]

0 تعليقات

يرجى ملاحظة أنه إذا كان عمرك أقل من 18 عامًا ، فلن تتمكن من الوصول إلى هذا الموقع.

التالي

الورشة العلمية في كتابة البحوث الفصلية - الحلقة السادسة

Transcript

التالي

استكشاف المزيد

اختيار طريقة الدفع

لغة